МБОУ «Гайнская средняя общеобразовательная школа»
филиал «Харинская основная общеобразовательная школа»

Утверждено
и.о.директора школы
Носарева О.В.
«____» ____________2022г. №________

Рабочая программа по воспитанию
филиала «Харинская основная общеобразовательная
школа»
МБОУ «Гайнская средняя общеобразовательная школа»

Составитель:
Якимова Людмила Геннадьевна,
Педагог-организатор

Харино, 2021

Содержание
Пояснительная записка

3

Раздел 1. Особенности организуемого в школе воспитательного
процесса

4

Раздел 2. Цели и задачи воспитания

7

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности

8

Модуль 1 «Классное руководство»

8

Модуль 2 «Школьный урок»

9

Модуль 3 «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»

10

Модуль 4 «Работа с родителями»

11

Модуль 5 «Самоуправление»

12

Модуль 6 «Профориентация»

12

Модуль 7 «Школьные традиционные мероприятия»

14

Модуль 8 «Безопасность жизнедеятельности»

15

Модуль 9 «Профилактика»

17

Модуль 10 «Российское движение детей и молодежи «Движение
первых»

18

Модуль 11 «Организация предметно-эстетической среды»

18

Раздел 4. Основные направления самоанализа воспитательной работы

19

Раздел 5. Приложения
Календарный план воспитательной работы на 2021-2022 учебный год

23

Основные направления самоанализа воспитательной работы

35

2

Рабочая программа воспитания разработана в соответствии с
методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания»,
утвержденной 02.06.2020 года на заседании Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию с Федеральными
государственными образовательными стандартами (далее - ФГОС) общего
образования, Приказом «О внесении изменений в некоторые федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам
воспитания обучающихся» (Минпросвещения России, 2020, №172). Рабочая
программа воспитания является обязательной частью Основной образовательной
программы основного общего образования филиала «Харинская ООШ» МБОУ
«Гайнская СОШ».
Раздел I. Особенности организуемого в школе воспитательного
процесса
Филиал «Харинская основная общеобразовательная школа» МБОУ
«Гайнская средняя общеобразовательная школа» расположена в поселке Харино
Гайнского муниципального округа Пермского края. Школа расположена по
адресу ул.Маяковского, 26. Школа имеет структурное подразделение детский
сад «Радуга», расположенного по ул.Луговая 18. Территориальной особенностью
является расположение образовательного учреждения в 6 км от районного
центра п.Гайны на берегу реки Кама. П.Харино небольшой, в нем проживает
где-то 700 человек, много жителей в поселке пенсионного возраста.
Градообразующее предприятие в поселке ООО «Верхне-Камская сплавная
контора». В поселке имеется ФАП, аптека, почтовое отделение, Сберкасса, 4
магазина смешанных товаров, Дом культуры. Социально-экономическая сфера
в микрорайоне школы развита слабо, поэтому многие работают в районном
центре. Транспортный подъезд к школе доступен, т.к. школа находится в 200-х
метрах от главной дороги поселка.
Рассмотрев социальный статус населения микрорайона, можно сделать
вывод о том, что большинство населения - люди преклонного возраста. Большой
процент законных представителей обучающихся школы имеют рабочие
профессии, служащие, безработные. В социальном заказе родители ставят на
первое место обеспечение социальной адаптации детей, их организацию во
внеурочное время, развитие индивидуальных способностей, профессиональное
самоопределение.
Особенностью образовательного процесса в школе является очная и
очно-заочная форма обучения. В школу без ограничений принимаются дети,
3

проживающие в микрорайоне. Дети, проживающие вне микрорайона школы,
принимаются при наличии свободных мест. В связи с непосредственной
близостью к районному центру, где находится МБОУ «Гайнская СОШ», базовая
школа, есть дети, которые обучаются в ней, закончив Харинскую школу,
обучаются в 10 класс в этой школе. В школе много детей слабо усваивающие
образовательные программы, имеющие ограниченные возможности здоровья,
либо проблемы в коллективе и, в связи с этим, испытывающие сложности в
обучении и в усвоении материала. Большой процент детей, которые имеют
логопедические и дефектологические нарушения.
В школе созданы условия для обучения и воспитания детей в соответствии
с требованиями ФГОС обустроены и оснащены современным учебным
оборудованием учебные кабинеты, обеспечены компьютерной техникой и
доступом в интернет. К сожалению, школа есть кадровые проблемы.
Педагог-психолог, приезжает с базовой школы, отсутствуют логопед и
социальный педагог для проведения коррекционно-развивающих занятий.
В образовательном учреждении имеется спортивный зал, спортивный
стадион, спортивная площадка, библиотека, актовый зал для проведения
внеклассных занятий, совмещенный со столовой. В поселке имеется спортивный
комплекс с тренажерным залом, где проводятся спортивные секции по
баскетболу, спортивные соревнования муниципального уровня.
Необходимые меры доступности и безопасности обеспечены в
соответствии с нормативными требованиями.
Воспитательная система школы складывается из совместной деятельности
учителей, обучающихся, родителей, работников учреждений культуры и спорта,
из воспитания на уроке, вне урока: через систему дополнительного образования,
экскурсионной и творческой деятельности. Педагоги школы уделяют большое
внимание воспитанию обучающихся, совершенствованию и обновлению
внеклассной воспитательной деятельности с детьми. Управление
воспитательным процессом осуществляется на уровне всех участников
образовательного процесса. Наряду с администрацией, в решении
принципиальных вопросов воспитания и развития школы участвуют советы
самоуправления: Общешкольный родительский комитет, Совет
старшеклассников.
С объединением с МБОУ «Гайнская школа» из административных
работников в школе остался только заведующий филиалом, который работает в
контакте с директором школы, в школе есть ответственный за учебную
деятельность, который работает с завучем по учебной деятельности МБОУ
«Гайнская СОШ», активно работаем с заместителем директора по хозяйственной
части. Есть некоторые проблемы: большая загруженность администрации ГСШ,
4

возможно не хватает заместителя директора, который бы координировал всю
работу структурных подразделений, а пока каждое структурное подразделение
работает само по себе.
В педагогической команде работают квалифицированные специалисты,
имеющие большой педагогический стаж, к сожалению, средний возраст
составляет 55 лет, есть проблема, что в ближайшее время появятся вакантные
должности в педагогическом составе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей - социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким уровнем образования
и низким воспитательным ресурсом, имеющие пагубные привычки, неспособные
грамотно управлять развитием и организацией досуга своего ребѐнка.
Принципы взаимодействия педагогов, школьников и их родителей, на
которых основывается процесс воспитания в филиале «Харинская ООШ»:
− неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
− ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников, педагогов и родителей;
− реализация процесса воспитания через организацию ярких и
содержательных событий;
− организация совместных дел школьников, педагогов и родителей;
− системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основные традиции воспитания в филиале:
- ключевые традиционные общешкольные дела. В школе накоплен богатый
опыт работы по КТД. Коллективные творческие дела - это и труд, и общение, и
искусство, и различные формы досуговой деятельности. Школьный календарь
включает в себя не только традиционные мероприятия, а также народные,
профессиональные, государственные даты;
− в школе создаются условия для обеспечения, по мере взросления
ребѐнка, его растущей роли в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
− педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
− ключевая фигура воспитания в школе - классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. В
5

работе классных руководителей большое внимание уделяется правилам
поведения и конструктивного общения с взрослыми и сверстниками, внешнему
виду обучающихся, профилактике безнадзорности и правонарушений, правилам
дорожного движения, пожарной и антитеррористической безопасности.
- в школе уделяется большое внимание сохранению и укреплению
здоровья каждого ученика. Для оздоровления детей используются физминутки
во время уроков, мероприятия в соответствии с санитарными правилами.
Работает спортивный и тренажерный залы в поселковом спорткомплексе,
спортзал в школе, стадион, уличная баскетбольная площадка, уличные
тренажеры.
Таким образом, в школе сложилась комфортная эмоциональная атмосфера,
взаимопонимание между учителями, обучающимися и родителями.
Раздел II. Цели и задачи воспитания
Современный национальный воспитательный идеал — это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укоренѐнный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых
для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в
общеобразовательной организации – личностное развитие школьников,
проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало
на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний)
– НОО (1-4кл.);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям
(то есть в развитии их социально значимых отношений) ООО (5 – 9 кл.);
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет
способствовать решение следующих основных задач:
1) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие разновозрастных и классных
сообществ в жизни школы;
2) вовлекать школьников в кружки, секции, КДЮД и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать
их воспитательные возможности;
6

3) использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
4) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на
уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
5) поддерживать деятельность функционирующего на базе школы
первичного отделения Российского движения школьников;
6) организовывать профориентационную работу со школьниками с
использованием содержания Всероссийского проекта РДШ «Профориентация в
цифровую эпоху»;
7) организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.
9) организовать работу по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, суицидального поведения,
формированию законопослушного поведения и здорового образа жизни.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в
школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что
станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения
школьников.
Раздел III. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамка
х следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули
Модуль1 «Классное руководство»
Блоки
Виды деятельности
Формы работы
Работа с
Организация интересных и полезных
Часы общения,
классом
для личностного развития ребенка
диспуты, круглые
совместных дел, с учащимися
столы, беседа,
вверенного ему класса. Проведение
праздник, КТД,
классных часов. Сплочение коллектива планирование
класса. Выработка совместно со
общеклассных дел.
школьниками законов класса.
Индивидуаль Вовлечение по возможности каждого
Индивидуальные
ная работа с ребенка в ключевые дела школы,
беседы,
учащимися индивидуальная помощь ребенку
консультации.
наблюдение за поведением ребенка,
Работа с
7

изучение особенностей личностного
развития.
Работа с
Регулярные консультации классного
учителями, руководителя с учителями –
преподающим предметниками. Проведение
и в классе
мини-педсоветов. Привлечение учителей
к участию во внутриклассных делах.
Привлечение учителей к участию в
родительских собраниях класса.

портфолио.

Консультации
классного
руководителя с
учителями-предмет
никами,
проведение
педагогических
советов,
индивидуальные
беседы.
Работа с
Регулярное информирование родителей Организация и
родителями (законных представителей) о школьных проведение
учащихся или успехах и проблемах их детей, о жизни
семейных
их законными класса в целом. Помощь родителям
праздников,
представителя (законным представителям) школьников индивидуальные
ми
в регулировании отношений между
консультации,
ними. Организация информационных
родительские
родительских собраний, происходящих в собрания.
режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания
школьников. Создание и организация
работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении
образовательной организацией и
решении вопросов воспитания и
обучения их детей. Привлечение членов
семей школьников к организации и
проведению дел класса. Организация на
базе класса семейных праздников.

Модуль 2 «Школьный урок»
Целевые приоритеты
Методы и приемы
Установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками

Поощрение, поддержка, похвала,
просьба учителя, поручение.

Побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения

Индивидуальные и групповые
беседы, соблюдение учебной
дисциплины
8

Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета

Применение на уроке интерактивных
форм работы учащихся

Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников

Демонстрация детям примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе
Интеллектуальные игры,
стимулирующие познавательную
мотивацию школьников; круглые
столы, дискуссии, групповая работа
или работа в парах
Реализация учащимися
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов и
исследовательской работы

Модуль 3 «Внеурочная деятельность»
Курсы внеурочной
Наименования рабочей
деятельности
программы

Направления
развития
личности
Общеинтеллектуа Обогащение запаса учащихся
льное
языковыми знаниями,
способствование
формированию мировоззрения,
эрудиции, кругозора.
Социальное

Спортивно-оздор
овительное

Духовно-нравств
енное

«Финансовая
грамотность»
«Умники и умницы»
«В мире
обществознания»
«Пиши грамотно»
Формирование таких ценностей «Спеши делать добро»
как познание, истина,
«Моя безопасность»
целеустремленность,
социально- значимой
деятельности.
Всесторонне гармоническое
«Баскетбол»
развитие личности ребенка,
«Подвижные игры»
формирование физически
«Азбука здоровья»
здорового человека,
формирование мотивации к
сохранению и укреплению
здоровья.
Привитие любви к Отечеству,
«Уроки
малой Родине, формирование
нравственности»
гражданской ответственности,
«Юнармеец»
чувства патриотизма,
«Юнармеец.
9

Общекультурное

формирование позитивного
отношения к базовым
ценностям общества, религии
своего народа.
Развитие эмоциональной сферы
ребенка, чувства прекрасного,
творческих способностей,
формирование
коммуникативной и
общекультурной компетенций.

Практика»»

«Домисолька»
«В мире книг»

Модуль 4 «Работа с родителями»
Направления работы
На школьном уровне:

На уровне класса:

Мероприятия
- День открытых дверей.
-Для самых дорогих людей: творческий отчет
школы перед родителями, поощрение активных в
школьном конкурсе «Родитель года»
-Работа общешкольного родительского комитета
-Участие в краевом проекте «Сохраним семью сохраним Россию»
-Проведение общешкольных информационных
встреч с родителями;
-Проведение школьных родительских
конференций;
-информация для родителей в сообществе «Мы
–родители Харинской школы»
-работа классных чатов в социальной сети
«Вконтакте»
- организация семейного клуба
-привлечение родителей к организации
праздников, классных часов, совместных
творческих конкурсов родителей и детей
-в реализации социальных проектов
-классный родительский комитет
-классные родительские собрания,
происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания,
обучающихся класса;
-организация классных праздников, экскурсий,
походов;
-уроки семейной любви
10

На индивидуальном
уровне:

-индивидуальное консультирование c целью
координации воспитательных усилий педагогов
и родителей (законных представителей).
-участие родителей в проведении классных
часов «Профессии родителей»

Модуль 5 «Самоуправление»
Направления работы

Мероприятия

-деятельность Совета старшеклассников
-деятельность Совета дела, организация
мероприятий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, капустников, флешмобов и
т. п.)
-классный актив: командир класса,
На уровне классов:
ответственные за учебу, за досуг и т.д.
Классы сами выбирают роли
самоуправления. Учитывая, что в
классах детей немного, в классном
самоуправлении дети могут быть
задействованы все, могут попробовать
себя в разных ролях.
На индивидуальном уровне -вовлечение обучающихся в
планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и
внутриклассных дел;
На уровне школы:

Модуль 6 «Профориентация»
Направления работы
Мероприятия
Профессиональное
просвещение

Экскурсии на предприятия поселка Гайны
и в п.Харино.
Заочные экскурсии по учебным
заведениям Коми-Пермяцкого округа и
Пермского края
Ярмарка профессий
Участие в олимпиаде по технологии
Знакомство с профессиями на уроках
Профориентационные кл.часы, часы
11

Организация
профессиональной
деятельности
Самообслуживание

Организация внеурочной
деятельности обучающихся

общения
- изучение интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий;
- прохождение профориентационного
онлайн-тестирования;
- прохождение онлайн-курсов по
интересующим профессиям и
направлениям образования;
- участие в работе всероссийских
профориентационного проектов
«ПроеКТОриЯ», «Билет в будущее»,
«Большая перемена», «Финансовая
грамотность», созданных в сети интернет.
Создание рабочих мест для подростков,
организация ЛТО и трудовой бригады
Социальные пробы, социальные практики
Организация профориентационных игр.
Организация дежурства в классах,
школе, в столовой.
Организация работы по озеленению
школьных кабинетов.
Трудовой десант «Чистый школьный двор»
Трудовой десант «Школьный цветник»
Выставка-конкурс «Осенние фантазии»
Выставка «Эти руки на знают скуки»
Конкурс «Новогодний калейдоскоп»
Выставка-конкурс «Природа и творчество»
Выставка-конкурс «Новогодние сюрпризы
Деду Морозу»
Праздник урожая

Диагностика и
консультирование.

Определение обучающихся в кружки по
интересам
Профориентационный практикум
Тестирование «Профессиональный тип
личности»
С приглашением профконсультанта центра
занятости
12

Анкета «Профессиональный интерес»
Консультирование родителей:
по вопросам профориентации
Тематические родительские собрания по
теме профориентации

Вариативные модули
Модуль 7 Школьные традиционные мероприятия
Уровни

Мероприятия

Муниципальный этап
ГТО фестиваля

«Здравствуй, школа!»

Торжественная линейка
акция «Поздравим
педагогов-ветеранов»
Праздник осени
Изготовление
поздравительных
открыток, поздравление ветеранов
педагогического труда

На
внешкол
ьном
уровне

ГТО – всегда готовы!

«Осенний бал»
«День пожилого человека»

На школьном уровне

Формы

День дублера
«За всѐ спасибо, дорогие
педагоги!»
День рождения школы
«День матери»

«Новый год»
День школяра
Декада коми-пермяцкой
культуры

Поздравительный урок
Школьный капустник
Акция «Улыбка мамы»
«Сердце Матери», «Я и моя
мамочка», Уроки семейной любви,
родительская конференция
Праздничный концерт
Театрализованные новогодние
праздники для 1-9 классов
Оформление школы
Веселый школьный праздник,
Проведение акций
-коми-пермяцкая кухня
-писатели, композиторы, музыканты
нашего края
13

-природа края
-история края и т.д.
«День защитника
Смотр-конкурс строя и песни,
Отечества»
конкурс-соревнование «Ребята
настоящие», классные вечера
«Международный женский Концертная программа, классные
день»
вечера
«Посвящение в юнармейцы» Торжественная линейка
«День Здоровья»
Спортивное мероприятие
«Веселые старты»
Школьная
Исследовательские проекты
научно-практическая
конференция: «Есть идея!»
Для самых дорогих людей:
Творческий отчет школы перед
День родителя
родителями, награждение самых
активных родителей
Трудовые дела
Трудовой десант «Наш школьный
двор», «Школьный цветник»,
Уборка территории возле памятника,
уход за клумбой на территории
памятника
ЛТО
«День Победы»
Вахта Памяти, уроки мужества
Митинг, посвященный 9 мая
Акция «Бессмертный полк»
«Окна Победы»
«Последний звонок»
Праздник последнего звонка для 9
классов, нетрадиционные уроки
«Прощай, начальная школа» Праздник, посвященный окончанию
начальной школы
Переводная линейка
«За честь школы»
Подведение итогов учебного года,
награждение
Еженедельные
Планирование на неделю,
общешкольные линейки
дежурство, вручение грамот и
(по понедельникам)
благодарностей;

Модуль 8 «Безопасность жизнедеятельности»
Модуль «Безопасность жизнедеятельности» включает в себя пожарную,
дорожную, информационную безопасность, здоровьесбережение. Реализуется
через систему классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные
беседы.
14

Направления
Классный уровень

Школьный уровень

Муниципальный уровень

Всероссийский, краевой
уровень
Индивидуальный уровень

мероприятия
1.Проведение инструктажей по безопасности,
инструктажи проводятся в начале учебного года,
перед каждыми каникулами:
-правила поведения в школе
-пожарная безопасность
-безопасность на дорогах
-безопасность в быту
-антитеррористическая безопасность
2.Проведение классных часов по теме,
-Проведение всероссийских уроков «ОБЖ»,
«Безопасность в Интернете»
3. «Уроки доброты», классные часы,
интерактивные игры для формирования
толерантного отношения друг к другу, умения
дружить, ценить дружбу, ценить жизнь и здоровье
свое и окружающих;
4.Внеурочная деятельность
-Проведение учебных эвакуаций (по пожарной, по
антитеррористической безопасности);
-проведение соревнования «Школа безопасности»;
-«военизированная эстафета»
- интеллектуальные игры по безопасности;
-встречи с работниками ГИБДД;
-Акция «Засветись»;
-организация работы КДЮД;
-рейды совместно с работниками ГИБДД
«Родительского патруля»
-участие в конкурсах, соревнованиях «Школа
безопасности», «Юные спасатели», «Безопасность
–кредо жизни», интеллектуальные игры
«Безопасная жизнедеятельность», «Безопасное
колесо» и др. мероприятиях
-участие в конкурсах, соревнованиях «Школа
безопасности
− консультации, тренинги, беседы,
диагностика;
− выявление факторов, оказывающих
отрицательное воздействие на развитие личности и
способствующие совершению им
правонарушений;
− помощь в личностном росте, помощь в
формировании адекватной самооценки, развитие
15

познавательной и нравственно-эстетической и
патриотической культуры, в формировании
навыков самопознания, развитии
коммуникативных и поведенческих навыков,
навыков саморегуляции и др.
− социально-психологические мониторинги
с целью раннего выявления проблем;
− психодиагностическое обследование
ребенка: определение типа акцентуаций характера,
уровня познавательного развития, выявление
интересов ребенка, уровня тревожности,
особенности детско-родительских отношений и др.
− организация психокоррекционной работы.
Модуль 9 «Профилактика»
Направления работы

Мероприятия

Профилактика и
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних и
пропаганде здорового образа
жизни профилактику
потребления
несовершеннолетними
наркотических, токсических и
других психоактивных веществ
(ПАВ),
алкогольной продукции,
табакокурения

Классные часы «За здоровый образ жизни»,
«Здоровое питание»
«Вредные привычки», участие в акциях
«Мы против наркотиков»
Встречи с наркологом
Месячник «За ЗОЖ»
разработки памяток, оформление стенда
«Безопасность»; -выявления семей и детей,
находящихся в социально опасном
положении, детей «группы риска»
- организация встреч с работниками
прокуратуры, комиссии по делам
несовершеннолетних, полиции;
-взаимодействия с инспектором по делам
несовершеннолетних
- размещения информационных материалов
в сообществе «Харинская школа.forero»
-организации лекториев, циклов бесед,
круглых столов, тематических классных
часов, акций, квестов, конкурсов для
учащихся
Беседы с психологом, СПТ,
Сотрудничество с психологами Кочевского
центра
информирования о действии «Телефонов
доверия», памятки, инструкции.
-мониторинг социальных сетей

Обеспечение психологической
безопасности для
благополучного и
безопасного детства,
формирование жизнестойкости
несовершеннолетних.

16

Профилактика подросткового
суицида
Профилактика экстремизма и
терроризма.

Проведение классных часов по
толерантности, инструктажей, учебных
эвакуаций по оповещению
Проведение Уроков Мира

Модуль 10.«Детские общественные объединения»
№
1

2

3

4

Название
объединения
КДЮД
(Отряд ЮИД и
ДЮП)

Деятельность

Формирование навыков безопасного поведения на
дороге, здоровьесбережения.
Подготовка агитбригады по соблюдению ПДД
«Правила дорожные детям знать положено!».
Участие в акциях «Письмо водителю и пешеходу»,
«Стань заметнее»
Участие в конкурсах: «Безопасное колесо»,
«Школа
безопасности»,
«Безопасность-кредо
жизни», «Юные спасатели» и тд.
Юнармейцы
Формирование активной гражданской позиции.
Отряд им.Евгения Участие в военно-спортивных играх «Зарница».
Толстякова
Участие в муниципальных и краевых конкурсах
военно-патриотической направленности.
Волонтерское
Участие во Всероссийских акциях «Георгиевская
движение
ленточка», волонтерское сопровождение народного
шествия «Бессмертный полк», оказание адресной
помощи, труженикам тыла, участие в акциях
«Весенняя неделя добра», «Скажи спасибо
ветерану», «Окна Победы», «Чистый
учебник»,«Засветись», «Лучший подарок-это
внимание» и др.
Российское
Организационные мероприятия по формирования
движение детей и первичной ячейки на базе школы: реклама,
молодежи
знакомство с порядком вступления РДДМ,
«Движение
знакомство с Уставом организации, с ценностями и
первых»
основными направлениями. Привлечь обучающихся
начальных классов в программу «Орлята России».
Принимать участие в проектах РДДМ.
.

17

Модуль 11 «Организация предметно-эстетической среды»
Направления работы

Мероприятия

Оформление интерьера школьных
Оформление школы к
помещений (фойе, коридоров, рекреаций, традиционным мероприятиям
залов, лестничных пролетов и т.п.)
(День Знаний, Новый год, День
Победы), лагерь дневного
пребывания, мотивационные
плакаты, уголок безопасности
Озеленение пришкольной территории,
разбивка клумб

проект «Школьный двор»
(проектирование и разбивка
клумб)

Благоустройство классных кабинетов

Оформление классных уголков

Акцентирование внимания школьников
посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды,
плакаты) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях,
правилах.

Оформление здания школы
(Новый год, День Победы, День
государственного флага),
оформление «Древа
выпускников» (ежегодное
дополнение фотографий)

Озеленение школы

Зимний сад в рекреации на 2-ом
этаже
Озеленение классных кабинетов

Раздел 4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ воспитательной работы филиала «Харинская
ООШ» проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания
и последующего их решения. Самоанализ осуществляется ежегодно (в конце
учебного года) силами самой образовательной организации.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам,
так и к педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;

18

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между обучающимися и педагогическими работниками;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
их совместной с обучающимися деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие обучающихся – это результат как социального воспитания
(в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и
стихийной социализации и саморазвития обучающихся.
Самоанализ воспитательной работы школы осуществляется по следующим
направлениям:
№ Направление

Критерии

1 Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся
2 Состояние
совместной
деятельности
обучающихся
и взрослых

Динамика
личностного
развития
обучающихся
каждого класса
Наличие интересной,
событийно
насыщенной и
личностно
развивающей
совместной
деятельности.
Удовлетворѐнность
педагогов, детей и их
родителей
организуемой в
школе совместной
деятельностью

Способ
получения
информации
Педагогическое
наблюдение

Ответственные

Беседы с
обучающимися и
их родителями,
педагогическими
работниками,
лидерами
ученического
самоуправления,
анкетирование
(Анкета для
самоанализа
организуемой в
школе
совместной
деятельности

Классные
руководители,
Педагог-организ
атор
Активные
родители

Классные
руководители,
педагог-организ
атор

19

детей и взрослых
прилагается)
3 Качество
воспитательно
й
деятельности
педагогов

Умение педагогов
конкретизировать
цель воспитания;
соответствие
используемых форм
работы с детьми
целям воспитания;
актуальность и
разнообразие
содержания;
ориентация на
конкретные
результаты
воспитания
Грамотность
4 Управление
воспитательн реализации
ым процессом административной
командой своих
основных
управленческих
функций в сфере
воспитания:
планирования,
организации и
мотивации
воспитательной
деятельности
педагогов

Наблюдение,
беседы,
посещение (с
согласия
педагогов) их
занятий с детьми

Педагог-организ
атор

Беседы, при
Директор
необходимости
анкетирование
педагогов для
получения
обратной связи о
работе
административно
й команды школы

1. Вопросы самоанализа:
- какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
обучающихся удалось решить за минувший учебный год?
- какие проблемы решить не удалось и почему?
- какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу?
2. Вопросы самоанализа:
- качество проводимых общешкольных ключевых дел;
20

- качество совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качество организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качество реализации личностно-развивающего потенциала школьных
уроков;
- качество существующего в школе ученического самоуправления;
- качество функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качество профориентационной работы школы;
- качество организации предметно-эстетической среды школы;
- качество взаимодействия школы и семей обучающихся.
Осуществляется анализ педагогом-организаторм, классными
руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы. Полученные результаты обсуждаются на педагогическом
совете школы.
3. Вопросы для анализа воспитательной деятельности педагогов:
- испытывают ли педагоги затруднения в определении целей и задач
своей воспитательной деятельности;
- испытывают ли они проблемы с реализацией воспитательного
потенциала их совместной с детьми деятельности;
- стремятся ли они к формированию вокруг себя привлекательных для
школьников детско-взрослых общностей;
- доброжелателен ли стиль их общения со школьниками;
- складываются ли у них доверительные отношения со школьниками;
- являются ли они для своих воспитанников значимыми взрослыми
людьми.
4. Анализ управления воспитательным процессом в школе оценивается
по следующим вопросам:
- имеют ли педагоги четкое представление о нормативно-методических
документах, регулирующих воспитательный процесс в
школе, о своих должностных обязанностях и правах сфере своей
ответственности;
- создаются ли школьной администрацией условия для профессионального
роста педагогов в сфере воспитания;
поощряются ли школьные педагоги за хорошую воспитательную работу со
школьниками.
Результатом самоанализа воспитательной работы будет ряд выявленных
проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в
21

2021/22 учебном году. Эти проблемы следует учесть при
планировании воспитательной работы на 2022/23 учебный год.

Приложение 1
Календарный план воспитательной работы филиала «Харинская
ООШ» на 2021-2022 учебный год
Корректировка плана воспитательной работы возможна с учетом текущих
приказов, постановлений, писем, распоряжений Гайнского Управление
образования», Министерства образования края, Министерства просвещения.
Модуль 1. Классное руководство
Дело, событие, мероприятие
Ориентир Участники
овочные
сроки
проведен
ия
Тематические классные часы,
В течение 1 – 9 классы
обозначенные Министерством
года
просвещения России
Единый классный час
01.09
2 – 9 классы
«Удивительный мир науки»
Классный час «Гордое имя Октябрь 2 – 9 классы
Учитель»
Классный час к Международному
Ноябрь
2 –9 классы
дню Толерантности «Все мы
разные и этим прекрасны мы»
День матери
Ноябрь
1 – 9 классы
Классный час «День Героев
Отечества»
Классный час «Новый год у

Декабрь
Декабрь

Ответственные

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
2 – 9 классы Классные
руководители
1 – 9 классы Классные
22

ворот!»
руководители
Классный час «Защитники
Февраль 1 – 9 классы Классные
Отечества»
руководители
Классный час «Международный
Март
1 – 9 классы Классные
женский день»
руководители
Классный час, посвященный
Апрель
1 – 9 классы Классные
Всемирному дню здоровья
руководители
«Здоровым быть здорово!»
Классные часы, уроки мужества,
Май
1 – 9 классы Классные
посвященные Дню Победы «Этих
руководители
дней не смолкнет слава!»
Традиционные классные часы
В течение 1 – 9 классы Классные
(проведение инструктажей по
года
руководители
охране жизни и здоровья
обучающихся, итоговые классные
часы по подведению итогов
четвертей и т.д.)
Вариативные классные часы
В течение 1 – 9 классы Классные
(согласно индивидуальным планам года
руководители
работы классных руководителей)
Модуль 2. Школьный урок
Согласно планам работы учителей предметников
Дело, событие,
Ориентировочные
Учас Ответственные
мероприятие
сроки проведения
тник
и
Международный день
сенгтябрь
2-9
Учителя начальных
распространения
класс классов, русского
грамотности
ы
языка
310 лет со дня рождения
19.11
5-9
Школьный
М.В. Ломоносова
класс библиотекарь
ы
220 лет со дня рождения
Ноябрь
5-9
Школьный
В.И. Даля. День словарей
класс библиотекарь
ы
200 лет со дня рождения
10.12
5-9
Школьный
Н.А. Некрасова
класс библиотекарь
ы
150 лет со дня рождения
январь
5-9
Учитель музыки
А.Н. Скрябина
класс
ы
День российской науки
08.02
1-9
Педагогкласс организатор
ы
Международный день
10-21.02
1-9
Педагог23

родного языка, Декада
коми-пермяцкой культуры

класс Организатор
ы
Классные
руководители
140 лет со дня рождения
31.03
1-4
Школьный
К.И. Чуковского
класс библиотекарь
ы
Модуль 3. Внеурочная деятельность и дополнительное образование
Название курса
Количество часов в Кла Ответственные
неделю
сс
Познавательная деятельность (общеинтеллектуальное)
«Умники и
1
1 – Педагоги нач.школы
умницы»
4
клас
сы
«Финансовая
1
5-8 Педагоги
грамотность»
кл
«В мире
1
9
Педагог
обществознания»
«Пиши грамотно»
1
9
Педагог
Проблемно-ценностное общение (общекультурное)
«Домисолька»
1
2-5 Классные руководители,
клас педагоги
сы
«В мире книг»
1
1, 4 Классные руководители,
педагоги
Спортивно-оздоровительная деятельность
«Азбука здоровья»
1
1 – Классные руководители,
4
педагоги
клас
сы
«Баскетбол»
5
4-9 Учитель физ-ры
клас
сы
«Школа
1
5-9 Учитель физ-ры
безопасности»
клас
сы
Духовно-нравственное направление
«Уроки
1
1 – Классные руководители,
нравственности»
4
педагоги
клас
сы
«Юнармеец»
1
6
Классный руководитель,
«Юнармеец.
педагог физк-ры
Практика»»
24

Социальное направление
«Спеши делать
1
добро»
«Моя безопасность»

1 – Классные руководители,
4
педагоги
клас
сы
Модуль 4. Работа с родителями
Дело, событие, мероприятие
Ориентир Участники
Ответственные
овочные
сроки
проведен
ия
Всероссийская акция «Вместе, всей Сентябрь Родители
классные
семьей»
обучающих руководители
ся 1-4
классов
Реализация программы «Семья и
Сентябрь Родители
Зам. директора
школа вместе»
-декабрь обучающих по ВР, классные
ся 1-4
руководители,
классов
педагог –
психолог
В течение Родители
Классные
Тематические родительские
года
обучающих руководители
собрания
1 класс: «Адаптация
ся 1-9
первоклассников к
классов
обучению в школе»
2 класс: «Система и оценок
во 2 классе»
3 класс: "Почему ребенок
критерии лжет?", "Цели и
задачи курс ОРКСЭ. Выбор
модуля", "Результаты
обучения по итогам
учебного года"
5 класс: «Адаптация
учащихся к обучению в
основной школе»
6 класс: «Культура
поведения в конфликте»
7 класс: «Особенности
учебной деятельности
подростков»
8 класс: «Юношеский
возраст и его особенности.
Возможные "кризисы"
25

переходного возраста»
9 класс: «Об организации и
проведении государственной
аттестации выпускников» +
9 класс: «Подготовка к ГИА и
выпускному»
9 класс: «Помощь семьи в
правильной профессиональной
ориентации ребенка»
9 класс: «Нормативно-правовые
основы проведения
государственной итоговой
аттестации»
- Стиль семейного воспитания и
его влияние на развитие личности
ребенка
- Ключи успешного воспитания
- Внутрисемейное общение
- Профилактика сквернословия как
условие сохранения культуры и
здоровья нации
- Детско-родительские конфликты:
профилактика и позитивное
урегулирование
- Родительская любовь: как сделать
так, чтобы ребенок ее видел,
слышал и чувствовал
-Как уберечь ребенка от
теле-интернет зависимостей
В течение
Индивидуальные и групповые
года
консультации родителей:
- Ребенок не хочет учиться. Как
ему помочь?
- Плохая память ребенка. Как ее
развить?
- Единственный ребенок в семье.
Пути преодоления трудностей в
воспитании.
- Наказания детей. Какими им
быть?
- Тревожность детей. К чему она
может привести?
- Застенчивый ребенок. Проблемы
застенчивости и пути ее

Родители
обучающих
ся 1-9
классов

Классные
руководители,
педагог –
психолог,
социальный
педагог

26

преодоления.
- Грубость и непонимание в семье.
- Талантливый ребенок в семье.
- Друзья детей – друзья или враги?
– Три поколения под одной
крышей. Проблемы общения.
- Будущее моего ребенка. Каким я
его вижу?
- Друзья моего ребенка.
- «Можно» и «нельзя» в нашей
семье.
В течение
Конкурсы, спортивные
года
мероприятия:
«Семья ─ эрудит», «Папа, мама и я
─ читающая семья», «Эстафета
семейных традиций», «Семейные
увлечения», «Фамильная
драгоценность», «Расскажу о своей
семье», «Мир глазами семьи»,
«Моя семья, мой дом, моя Родина»
Международный день семьи
15 мая

Родители
обучающих
ся 1-8
классов

Классные
руководители

Родители и
обучающие
ся
1-9классов
Заседание Совета профилактики
Ежемесяч Родители
но (по
обучающих
плану)
ся
1-9классов
Модуль 5. Самоуправление
Дело, событие, мероприятие
Ориентир Участники
овочные
сроки
проведен
ия
Выборы активов класса
Сентябрь 2-9 классы

Классные
руководители

Проведение рейдов «Внешний вид
одноклассников»

В течение 1-9 классы
года

Рейды по проверке сохранности
учебников

В конце
1-9 классы
каждой
четверти
Ежемесяч 3-4 классы
но

Проведение информационных
тематических минуток

Социальный
педагог,
классные
руководители
Ответственные

Классный
руководитель
Классные
руководители,
актив класса
Библиотекарь,
актив класса
Актив класса
27

День Учителя

05.10.21

5-9 классы

Информационный день «День
памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей
сотрудников ОВД России»
Акция, посвященная
Международному дню инвалидов

08.11.21

7-9 классы

03.12.21

7-9 классы

День добровольца (волонтера) в
России

05.12.21

5-9 классы

Модуль 6 «Профориентация»
Классные мероприятия
Февр
1-4 классы
«Профессии наших родителей»
аль март
Конкурсы рисунков «Все работы
Октя
1-4 классы
хороши»
брь нояб
рь
В
Экскурсия в ГСШ «Точка роста»
7-9 классы
течен
ие
года
Проведение предметных недель
По
1-9 классы
отдельн
ому
плану
Проведение тематических бесед
В
1-9 классы
по профориентации
течение
года
В
Марафон профессий для учащихся
1-4 классы
течение
начальной школы:
года
 «Мы в профессии играем»
 «Строитель»
 «Учитель»
 «Врач»
 «Модельер»
 «Спасатель, пожарный»
 «Электрик»
 «Парикмахер»
 «В лабиринте профессий»
Организация встреч учащихся с
2-9 классы
В
представителями различных
течение

Совет
старшеклассник
ов, 9 класс

Совет
старшеклассник
ов
Совет
старшеклассник
ов
Классные
руководители
Педагог-организ
атор
Зав.филиала

Руководители
ШМО
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
28

профессий

года

День профориентации

Январь

1-9 классы

Новогодний
калейдоскоп

Декабрь

1-9 классы

Педагог-организ
атор

Педагог-организ
атор
Классные
руководители
Конкурсное мероприятие «Юные Февраль 1-4 классы
Педагог-организ
защитники»
атор
Классные
руководители
Модуль 7. Школьные традиционные мероприятия
Дело, событие, мероприятие
Ориентир Участники
Ответственные
овочные
сроки
проведен
ия
День знаний «Здравствуй, школа!» 01.09
1-9 классы
Педагог-организ
атор
Классные
руководители
День учителя
05.10
1-9 классы
Педагог-организ
День дублера
атор,
«За всѐ спасибо, дорогие
Совет
педагоги!»
старшеклассник
ов
Классные
руководители
«Осенний бал»
октябрь
1-4 классы
Педагог-организ
5-9 классы
атор
Совет
старшеклассник
ов
«День пожилого человека»
Октябрь 1-9 классы
Педагог-организ
(по плану)
атор, Классные
руководители
Конкурс чтецов
Ноябрь
1-4 классы
Педагог-организ
атор
День рождения школы
Ноябрь
1-9 классы
Педагог-организ
атор, Совет
старшеклассник
ов
Педагог-организ
атор, Классные
29

День школяра

Январь

1-9 классы

Декада коми-пермяцкой культуры

Февраль

1-9 классы

Игра «Зарничка»

Февраль

1-4 классы

«День защитника Отечества»

Февраль

1-9 классы

Международный женский день

Март

1-9 классы

Всемирный день Земли

22.04.22

1-4 классы

Общешкольный День спорта
«День Здоровья»
Школьная научно-практическая
конференция: «Есть идея!»

Апрель

1-9 классы

Апрель

1-9 классы

Для самых дорогих людей: День
родителя

Апрель

1-9 классы

День защиты детей

Май

1-8 классы

ГТО – всегда готовы!

В течение 1-9 классы
года
февраль
3-8 классы

«Посвящение в юнармейцы»
Трудовые дела:
Трудовой десант «Наш школьный
двор», «Школьный цветник»,
Уборка территории возле
памятника, уход за клумбой на
территории памятника
ЛТО
«Снежный десант»

Май,
июнь

руководители
Педагог-организ
атор, Совет
старшеклассник
ов
Педагог-организ
атор, Совет
старшеклассник
ов,
Кл.руководител
и
Педагог-организ
атор
Педагог-организ
атор, учитель
физ.культуры
Педагог-организ
атор
Педагог-организ
атор
Педагог-организ
атор
Педагог-организ
атор, учителяпредметники
Педагог-организ
атор, Совет
старшеклассник
ов
Педагог-организ
атор
Учитель
физкультуры
Педагог-организ
атор
Классные
руководители

В течение 5-9 класс
зимнего
30

периода
май

1-9 классы

Педагог-организ
атор,
Классные
руководители

май

1-9 классы

май

4

Переводная линейка
«За честь школы»

май

1-9 классы

Летний оздоровительный лагерь

июнь

1-7

Педагог-организ
атор,
Классные
руководители
Классный
руководитель
Педагог-организ
атор,
Классные
руководители
Начальник ЛОЛ

«День Победы»:
-неделя мужества
Митинг, уроки мужества, акции
«Окна Победы», «Спасибо деду за
Победу!», «Бессмертный полк»
«Последний звонок»:
-линейка
-нетрадиционные уроки
-«Поздравляем, выпускник!»
«Прощай, начальная школа»

Модуль 8. Безопасность жизнедеятельности
Дело, событие, мероприятие
Ориентир Участники
Ответственные
овочные
сроки
проведен
ия
Общешкольный день безопасности 03.09.21
1-9 классы
Педагог-организ
атор
Рейд по проверке наличия схем
безопасного маршрута
«Дом-Школа-Дом»
Встречи с представителями
различных организаций: МЧС
России, ОГИБДД
Единые дни ГО и ЧС,
Всероссийские открытые уроки
безопасности

Сентябрь

1-9 классы

Педагог-организ
атор

В течение 1-9 классы
года

Педагог-организ
атор

В течение 1-9 классы
года

Педагог-организ
атор, Классные
руководители

Конкурсы «Знатоки дороги»,
«Безопасные дороги»
Всероссийская добровольная
просветительская интернет – акция
«Недели безопасности.
Безопасность детей в современном
мире», «Безопасность в интернете»

Сентябрь, 1-4 классы
апрель
В течение 1-9 классы
года (по
плану)

Классные
руководители
Педагог-организ
атор ,классные
руководители

31

Акция «Засветись»

Октябрь,
ноябрь

1-9

Педагог-организ
атор, Совет
старшиклассник
ов
Педагог-организ
атор,
классные
руководители

Конкурс детского творчества
Ноябрь,
1-8 классы
«Марафон безопасности»,
январь,
«Дорожная мозаика», «Красный,
март, май
желтый, зеленый», «Перекресток»
Модуль 9. Профилактика
Дело, событие, мероприятие
Ориентир Участники
Ответственные
овочные
сроки
проведен
ия
Беседы с обучающимися
В течение 1-9 классы
Классные
- «Правила поведения в школе»
года
руководители
- «Правила поведения в
общественных местах»
- «Правила поведения во время
мероприятий»
Согласно индивидуальному плану работы социального педагога
Модуль 10. Детские общественные объединения
Дело, событие, мероприятие
Ориентир Участники
Ответственные
овочные
сроки
проведен
ия
Отряд «Юнармеец
6 класс
Кдассный
им.Е.Толстякова:
руководитель,
-внеурочная деятельность
В течение
руководитель
«Юнармеец» и «Юнармеец.
года
отряда
Практика» (программа)
- Участие в муниципальных и
краевых конкурсах
военно-патриотической
мероприятиях (по плану)
-Уход за памятником в п.Харино;
-Участие в патриотических акциях;
-проведение уроков мужества,
посвященных Дням воинской
славы;
-Участие в Митинге, посвященный май
Педагог-организ
Дню Победы
атор
32

КДЮД
(Отряд ЮИД и ДЮП)
-Агитбригады по соблюдению
ПДД «Правила дорожные детям
знать положено!».
Участие
в
акциях
«Письмо
водителю и пешеходу», «Стань
заметнее»
Участие в конкурсах: «Безопасное
колесо», «Школа безопасности»,
«Безопасность-кредо жизни»,
«Юные спасатели»
Волонтерское движение
Участие во Всероссийских акциях:
-«Георгиевская ленточка»,
-волонтерское сопровождение
народного шествия «Бессмертный
полк»,
-оказание адресной помощи,
труженикам тыла,
- «Скажи спасибо ветерану»,
-«Окна Победы»,
- участие в акции «Весенняя
неделя добра»,
-«Чистый учебник»,
-«Засветись»,
- «Лучший подарок-это внимание»
к 8 марта
-«Чистый поселок»

Май

1-9 классы

Дело, событие, мероприятие

Ориентир Участники
овочные
сроки
проведен
ия
В течение 1-9 классы
года

Педагог-организ
атор, совет
старшеклассник
ов
Классные
руководители

Апрель,
май
1 раз в
четверть
Март

Июнь,
сентябрь
Модуль 11 «Организация предметно-эстетической среды»

1.Оформление интерьера
школьных помещений (фойе,

Ответственные

Совет
старшеклассник
33

коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) к
определенным праздникам,
событиям, к мероприятиям:
-День Знаний,
-Новый год,
-День Победы,
-Последний звонок
-уголки безопасности и т.д

ов
Ответственные
за проведение
мероприятия
Педагог-организ
атор

2.Озеленение пришкольной
территории, разбивка клумб:
проект «Школьный двор»
(оформление клумб)
3.Благоустройство классных
кабинетов:
-Оформление классных уголков
-озеленение классных кабинетов
4.Оформление стенда «Древа
выпускников» (ежегодное
дополнение фотографий)
5.Озеленение школы:
Уход за зимним садом в рекреации
на 2-ом этаже (полив, рыхление
почвы)

июнь

1-9 классы

Классные
руководители
ЛТО

В течение 1-9 классы
года

Классные
руководители

июль

Классный
руководитель

В течение Дежурные
года
классы

Классный
Руководитель

-пересадка растений

июнь

Воспитатель,
начальник ЛТО

9 класс

ЛТО

Приложение 2
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Анализ результатов воспитания, социализации и саморазвития
школьников
И в Федеральном государственном образовательном стандарте, и в
примерной программе воспитания целью воспитания провозглашается
личностное развитие ребенка. Личностное развитие ребѐнка происходит отнюдь
не только в процессе воспитания, но и в ходе стихийной социализации, и в ходе
его саморазвития. Поэтому выделить в его развитии результаты именно
воспитания очень сложно. Правильнее было бы говорить не о результатах
34

воспитания, а о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников в целом. Анализ этих результатов важен для того, чтобы педагоги
могли понимать, над какими проблемами личностного развития детей им
необходимо работать в школе. Критерием, на основе которого может
осуществляться данный анализ, является динамика личностного развития
школьников каждого класса.
Изучать и анализировать результаты воспитания, социализации и
саморазвития школьников, лучше всего при помощи метода педагогического
наблюдения. Это может быть наблюдение за поведением школьников в их
повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребѐнка в мир человеческих отношений или в
организуемых педагогом беседах о тех или иных нравственных проблемах.
Педагогическое наблюдение – хорошо себя зарекомендовавший метод
изучения личности школьников. Наблюдение обладает рядом преимуществ по
сравнению с анкетами, тестами, опросниками, которые сегодня столь популярны
в массовой практике, и вот почему. Ребѐнок развивается более интенсивно, чем
взрослый. Его знания, отношения, опыт постоянно претерпевают изменения. Его
картина мира динамична. А потому изучение личности при помощи анкет или
тестов, дающих нам информацию о ребенке лишь как информацию «здесь и
сейчас», становится проблематичным и не отражающим в должной мере
динамику личностного развития школьников. Метод же наблюдения, если
осуществлять его постоянно, дает нам постоянно меняющуюся информацию о
личности ребенка и тем самым в большей мере отвечает особенностям развития
школьников. Кроме того, работающий с детьми педагог непосредственно
включѐн в повседневную школьную жизнь детей - таким образом, он
осуществляет «включѐнное наблюдение» и, в отличие от анкет или тестов, «в
состоянии регистрировать мелкие, кажущиеся незначительными факты, которые
могут быть симптомами важных внутренних процессов, происходящих в
личности»
И, наконец, метод наблюдения позволяет избежать и проблем
интерпретации школьниками вопросов анкет или тестов. Случается, что эти
вопросы кто-то из детей интерпретирует совсем не так, как того ожидали
разработчики анкет. В результате ответы этого ребѐнка оцениваются
неадекватно, и появляется опасность неверных выводов о личностном развитии
школьника.
Итак, если педагог решился использовать метод наблюдения, то ему
следует уделить особое внимание наблюдению за поведением ребѐнка в
ситуациях, которые побуждают его делать тот или иной ценностно окрашенный
выбор. В таких ситуациях ребѐнок оказывается довольно часто: списать
35

домашнее задание или сделать самому, взять чужое или не взять, помочь или
пройти мимо, сказать правду или солгать… В основе такого выбора далеко не
всегда лежат соображения практического удобства, как это может показаться на
первый взгляд. Очень часто основание такого выбора – ценности, которые
разделяет ребѐнок. Следовательно, наблюдение за его поведением в подобных
ситуациях может дать педагогу представление о тех ценностях, которые
актуальны для ребѐнка в данный момент, и о том, как эти ценности
представлены в его знаниях, в его отношениях, в его действиях.
Ситуация конфликта. Понаблюдайте за тем, как ведут себя ваши
школьники во время конфликтов — друг с другом, с учащимися других классов,
с учителями. Какие их личностные качества более всего проявляются в
конфликте: чувство справедливости, умение идти на компромисс, умение
прощать, злопамятство, безрассудство, злоба?
Ситуация новичка. Как ребята в вашем классе встречают «новенького»?
Заботятся о нѐм, равнодушны к нему, унижают его, устраивают ему
всевозможные «проверки»? Как вообще принимают они другого человека?
Ситуация соотнесения. Как ведут себя школьники во время
соревнований, конкурсов, викторин и в прочих ситуациях, когда каждому
приходится сравнивать себя с другими? Не проявляют ли высокомерие,
самонадеянность, излишнюю агрессивность по отношению к сопернику? Умеют
ли бороться, не сдаются ли, не опускают ли руки, заведомо считая соперника
сильнее?
Ситуация успеха. Как школьники переживают свои успехи и неудачи? В
чѐм видят их причины? Способны ли они достойно пройти испытание «медными
трубами»?
Ситуация столкновения мнений. Дискуссии, дебаты, споры и прочие
ситуации столкновения мнений также позволят лучше увидеть своих
воспитанников — их взгляды на обсуждаемую проблему, отношение к чужим
мнениям и к людям, которые их высказывают.
Ситуация игры. Игра также предоставляет большие возможности для
наблюдения за школьниками. Ведь поведение ребѐнка в той или иной игровой
роли определяется не только самой ролью, но и личностными качествами
игрока.
Фиксировать результаты педагогического наблюдения можно различными
способами: вести специальный дневник, делать записи в блокноте, записывать
на диктофон свои размышления и т.п. – то есть так, как удобно самим педагогам.
Здесь нет и не должно быть общих для всех требований. По итогам своих
наблюдений педагоги могут сделать выводы о тех проблемах личностного
развития детей, над которыми им предстоит работать в дальнейшем.
36

Формулируя эти проблемы, следует обратить внимание на следующее:
- удовлетворены ли педагоги характером и объемом тех социально
значимых знаний, которые они наблюдают у своих воспитанников, достаточен
ли он для детей этого возраста?
- удовлетворены ли педагоги характером отношения своих воспитанников
к базовым общественным ценностям, какова направленность этого отношения (в
детской группе оно преимущественно позитивное, негативное, равнодушное?),
- какова его устойчивость (оно преимущественно устойчиво или
ситуативно, то есть имеет свойство меняться в зависимости от ситуации, в
которой находятся дети)?
- удовлетворены ли педагоги опытом участия своих воспитанников в
социально значимых делах, которые они организовывали в школе?
- какова общая динамика развития личности школьников за время
наблюдений?
- каковы наиболее острые проблемы, над чем предстоит работать в
дальнейшем?
Анализ совместной деятельности детей и взрослых в школе
Поскольку воспитание осуществляется только в рамках совместной
деятельности детей и взрослых, то логично было бы проанализировать характер
этой деятельности: стала ли она в школе воспитывающей деятельностью?
Другими словами, смогли ли педагоги в процессе реализации программы
воспитания организовать ее таким образом, чтобы помимо своих обычных задач
(досуговых, развлекательных, познавательных) эта деятельность решала еще и
воспитательные задачи. А потому критерием, на основе которого может быть
осуществлен такой анализ, является наличие в школе интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляться анализ может совместно – заместителем директора по
воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников
и даже родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы. В качестве
вспомогательного инструмента здесь могут быть использованы беседы со
школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, а при необходимости – и их анкетирование.
Ниже представлен один из возможных вариантов анкеты, которая поможет
педагогам провести анализ состояния совместной деятельности детей и взрослых
в школе. Ее структура повторяет структуру основного раздела программы
воспитания и соотносится с модулями, в которых раскрывается содержание
совместной деятельности детей и взрослых.
37

Тем, кто будет заполнять эту анкету, предлагается оценить качество
организуемой в их школе совместной деятельности детей и взрослых:
проводимых здесь общешкольных ключевых дел, совместной деятельности
классных руководителей и их классов, организуемой здесь внеурочной
деятельности, реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков, существующего в школе ученического самоуправления, деятельности
функционирующих на базе школы детских общественных объединений,
проводимых в школе экскурсий, экспедиций или походов, профориентационной
работы школы, деятельности школьных медиа, совместной организации
предметно-эстетической среды школы, взаимодействия школы и семей
школьников.
Заполнить эту анкету в конце учебного года можно предложить:
- директору и его заместителям, курирующим в школе воспитательную
работу;
- нескольким (3, 4, 5 – на ваше усмотрение) педагогам, которые активно
включены в воспитательную работу школы и имеют о ней свое собственное
мнение (пусть и не всегда совпадающее с мнением школьной администрации);
- нескольким (3, 4, 5 – на ваше усмотрение) родителям, но лишь в том
случае, если они действительно хорошо знакомы со школой и тем, что в ней
происходит;
- нескольким (3, 4, 5 – на ваше усмотрение) старшеклассникам, которые
также хорошо знакомы с тем, что происходит во всей школе, а не только в их
собственном классе, и которые смогут дать свою оценку происходящему здесь.
Разумеется, что все это будет субъективной оценкой администрации, педагогов,
родителей и детей. Но именно субъективная оценка здесь и важна. Ведь это
оценка тех, кто непосредственно вовлечен в деятельность школы. Именно их
субъективное мнение и поможет обнаруживать ошибки, исправлять их, видеть
перспективы и стремиться к ним. Ведь именно для этого (а не для формальных
отчетов) и необходим самоанализ.

АНКЕТА
для самоанализа организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых
Оцените качество организуемой в нашей школе совместной деятельности
детей и взрослых. Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов.
Пожалуйста, познакомьтесь с основными «крайними» характеристиками этой
38

деятельности, а после этого обведите на каждой шкале балл, соответствующий
Вашей личной оценке
Проблемы, которых следует Оценочная
Идеал, на который
избегать
шкала
следует ориентироваться
Качество общешкольных ключевых дел
Общешкольные дела
123456789
Общешкольные дела всегда
придумываются только
10
планируются,
взрослыми, школьники не
организуются, проводятся и
участвуют в планировании,
анализируются совместно –
организации и анализе этих
школьниками и педагогами
дел
Дела не интересны
123456789
Дела интересны
большинству школьников
10
большинству школьников
Участие школьников в этих
123456789
Участие школьников в этих
делах принудительное,
10
делах сопровождается их
посещение – обязательное, а
увлечением общей работой,
сотрудничество друг с другом
радостью и взаимной
обеспечивается только волей
поддержкой
педагогов
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные руководители не
123456789
Классные руководители
пользуются авторитетом у
10
являются значимыми
детей своих классов
взрослыми для большинства
детей своих классов.
Школьники доверяют своим
123456789
Большинство решений,
классным руководителям
10
касающихся жизни класса,
Большинство решений,
принимаются совместно
касающихся жизни класса,
классным руководителем и
принимаются классным
классом, у детей есть
руководителем единолично.
возможность проявить свою
Поручения классного
инициативу
руководителя дети часто
выполняют из страха или по
принуждению
В отношениях между детьми
123456789
В классе дети чувствуют
преобладают равнодушие,
10
себя комфортно, здесь
грубость, случаются травли
преобладают товарищеские
детей
отношения, школьники
внимательны друг к другу
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в
123456789
В школе реализуются
школе организуется
10
разнообразные виды
преимущественно в виде
внеурочной деятельности
39

познавательной деятельности,
как продолжение учебных
занятий

школьников:
познавательная, игровая,
трудовая,
спортивно-оздоровительная,
туристско-краеведческая,
художественное творчество
и т.п.
Участие школьников в
123456789
Занятия в рамках курсов
занятиях курсов внеурочной
10
внеурочной деятельности
деятельности часто
интересны для школьников,
принудительное
школьники стремятся
участвовать в этих занятиях
Результаты внеурочной
123456789
С результатами внеурочной
деятельности детей никак не
10
деятельности детей могут
представлены в школы
познакомиться другие
родители, гости (например,
на концертах, выставках,
ярмарках, родительских
собраниях, сайте школы и
т.п.)
Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков
Уроки скучны для
123456789
Дети заинтересованы в
большинства школьников
10
происходящем на уроке и
вовлечены в организуемую
учителем деятельность
Уроки обычно однообразны,
123456789
Учителя часто используют
преобладают лекционные
10
на уроке игры, дискуссии и
формы работы
другие парные или
групповые формы работы
Уроки не только дают детям
123456789
Уроки ориентированы
знания, но и побуждают их
10
преимущественно на
задуматься о ценностях,
подготовку учащихся к
нравственных вопросах,
ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и другим
жизненных проблемах
формам проверки знаний
Качество существующего в школе ученического самоуправления
Школьники занимают
123456789
Ребята чувствуют свою
пассивную позицию по
10
ответственность за
отношению к происходящему
происходящее в школе,
в школе, чувствуют, что не
понимают, на что именно
могут повлиять на это
они могут повлиять в
школьной жизни и знают,
как это можно сделать
Ребята не вовлечены в
123456789
Ребята часто выступают
40

организацию школьной жизни, 10
инициаторами,
школьное самоуправление
организаторами тех или
имитируется (например,
иных школьных или
органы самоуправления не
внутриклассных дел, имеют
имеют реальных полномочий,
возможность выбирать зоны
дети поставлены педагогами в
своей ответственности за то
позицию исполнителей,
или иное дело
самоуправление часто
сводится к проведению дней
самоуправления и т.п.)
Лидеры ученического
123456789
Лидеры ученического
самоуправления
10
самоуправления выступают
безынициативны или вовсе
с инициативой, являются
отсутствуют в школе. Они
активными участниками и
преимущественно
организаторами событий в
назначаются взрослыми и
школе и за ее пределами
реализуют только их идеи
Качество функционирующих на базе школы детских общественных
объединений
Детские общественные
123456789
Детские общественные
объединения существуют
10
объединения
лишь формально, они не
привлекательны,
работают, нет детей, которые
школьники стремятся
позиционируют себя как его
участвовать в организуемой
члены
ими деятельности. Дети,
состоящие в детских
общественных
объединениях, гордятся
этим, всячески
подчеркивают свою
принадлежность к
объединениям
Деятельность детских
123456789
Деятельность детских
общественных объединений
10
общественных объединений
ограничивается рамками
направлена на помощь
самих объединений, она не
другим людям, социально
ориентирована на интересы и
значима
потребности других людей
Деятельность, которую ведут
123456789
Деятельность, которую
детские общественные
10
ведут детские
объединения, предоставляет
общественные объединения,
ограниченные возможности
дает возможность каждому
для самореализации
ребенку найти себе дело по
школьников
силам и по желанию
41

Качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов
Экскурсии, экспедиции,
123456789
Экскурсии, экспедиции,
походы и прочие выездные
10
походы и прочие выездные
мероприятия проводятся
мероприятия проводятся
крайне редко или не
регулярно, формы такой
проводятся вовсе
деятельности разнообразны,
в ней участвуют школьники
разных классов, разных
возрастных групп
У взрослых нет стремления
123456789
Взрослые умеют
заинтересовать школьников,
10
заинтересовать школьников
им важен, прежде всего, сам
теми выездными делами, в
факт участия детей в
которых они участвуют
выездных мероприятиях
Экскурсии, экспедиции,
123456789
Выездные дела
походы и прочие выездные
10
предваряются их
мероприятия проводятся как
совместной подготовкой,
мероприятия, в которых
распределением между
школьники занимают
школьниками необходимых
преимущественно пассивную
ролей (фотографа,
позицию
экскурсовода и т.п.). При их
проведении ребята
занимают активную
позицию по отношению к
происходящему. По
окончании дел проводится
совместный анализ, а итоги
представляются в
творческих формах
Качество профориентационной работы школы
Профориентационная работа
123456789
Профориентационная
ориентирована лишь на
10
работа ориентирована на
ознакомление школьников с
формирование у
рынком труда и основными
школьников трудолюбия,
профессиями.
готовности к планированию
своего жизненного пути,
выбору будущей
профессиональной сферы
деятельности и
необходимого для этого
образования
Профориентационной работой 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Профориентационной
занимается только классный
10
работой занимается
руководитель
команда педагогов с
42

привлечением социальных
партнеров
Профориентационные занятия 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Формы
проходят формально, дети
10
профориентационной
занимают пассивную
работы разнообразны, дети
позицию. Формы
заинтересованы в
профориентационной работы
происходящем и вовлечены
носят преимущественно
в организуемую
лекционный характер
деятельность
Качество работы школьных медиа (газет, радио, ТВ, интернет-ресурсов и
т.п.)
Деятельность школьных медиа 1 2 3 4 5 6 7 8 9
В школе существует
обеспечивается силами
10
разнообразие школьных
взрослых с минимальным
медиа, их деятельность
участием детей. Школьникам
обеспечивается силами
не предоставлен спектр ролей,
учащихся при поддержке
которые они могут выполнять,
педагогов. Совместное
их интересы и потребности не
распределение
учитываются
обязанностей в школьных
медиа осуществляется с
учетом интересов и
потребностей ребят
В содержании работы
123456789
В содержании работы
школьных медиа отсутствуют 10
школьных медиа
темы, отражающие жизнь
представлена актуальная
школы, значимые для ребят
жизнь школы, проблемы,
разного возраста вопросы, не
волнующие современных
представлены их точки зрения
детей разных возрастов.
по этим вопросам
Здесь находят отражение
различные позиции
школьников по тем или
иным вопросам
В школьных медиа не
123456789
В школьных медиа
уделяется внимания нормам
10
уделяется внимание нормам
культуры общения, эстетике
культуры общения, эстетике
представления материала, не
представления материала,
обращается внимание на
обращается внимание на
достоверность используемых
достоверность
фактов
используемых фактов
Качество оформления школы, организации ее предметно-эстетической
среды
Оформлению школы не
123456789
Пространство школы
уделяется внимания.
10
оформлено со вкусом,
Оформление кабинетов,
отражает дух школы,
43

коридоров, рекреаций и т.п.
безвкусно или напоминает
оформление офисных
помещений, а не пространства
для детей

учитывает возрастные
особенности детей,
предусматривает зоны как
тихого, так и активного
отдыха. Время от времени
происходит смена
оформления школьных
помещений
В оформлении школы не
123456789
Оформление школы часто
участвуют ни дети, ни
10
осуществляется совместно
педагоги. Здесь нет места
педагогами и детьми
проявлению их творческой
(иногда с привлечением
инициативы
специалистов). В нем
используются творческие
работы учеников и
учителей, здесь
представлена актуальная
жизнь школы
Содержание плакатов,
123456789
Элементы оформления в
стендов, пространственных
10
привлекательных для ребят
композиций носит
формах акцентируют
формальный характер, на них
внимание на важных
редко обращают внимание
ценностях школы, ее
школьники
нормах и традициях
Качество взаимодействия школы и семей школьников
Большинство родителей
123456789
Большинство родителей
безразлично к участию
10
поддерживает участие
ребенка в школьных делах,
ребенка в школьных делах,
высказывает недовольство,
может координировать свои
если это влияет на их планы
планы с планами ребенка,
связанными с его участием
в делах школы
Работа с родителями сводится 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Школе удалось наладить
преимущественно к
10
взаимодействие с
информированию об
родителями в вопросах
успеваемости детей,
воспитания детей
предстоящих конкурсах,
(информирование,
мероприятиях. Реакция
обучение,
родителей на нее формальна
консультирование и т.п.),
его формы востребованы и
пользуются доверием со
стороны родителей
Педагоги испытывают
123456789
Педагоги организовали
трудности в организации
10
эффективный диалог с
44

диалога с родителями по
родителями по вопросам
вопросам воспитания детей.
воспитания детей. Большая
Родители в основном
часть родителей
игнорируют мнение педагогов,
прислушивается к мнению
вступают с ними и друг с
педагогов, считая их
другом в конфликты, нередко
профессионалами своего
привлекая к ним учеников
дела, помогает и
класса. В организации
поддерживает их, выступает
совместных с детьми дел
с инициативами в сфере
педагоги могут рассчитывать
воспитания детей и
только на себя
помогает в их реализации
Декомпозированные целевые показатели качества
Модуль «Профориентация»
Декомпозированные целевые показатели качества: увеличение количества
участников проектов «Проектория», «Билет в будущее», направленных на
раннюю профориентацию учащихся Увеличение доли учащихся, принявших
участие в городских, окружных и всероссийских внеучебных мероприятиях по
профориентации.
Инструментарий: педагогическое наблюдение, анкетирование,
тестирование (методика «Выявление и оценка коммуникативных и
организаторских склонностей (качеств)» В.В. Синявского, Б.А. Федоршина).
Модуль «Детские общественные объединения»
Декомпозированные целевые показатели качества: число
коллективно-творческих дел, социальных проектов и акций, направленных на
развитие социальных компетенций обучающихся; динамика личностного
развития школьников, число школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций; инициативность и авторитетность общественных
организаций в детской (молодежной) среде; заинтересованность детей в
представительстве в школьных общественных организациях; качество
организуемых коллективно-творческих дел, акций школьных общественных
объединений.
Инструментарий: педагогическое наблюдение, анкетирование,
тестирование (методика «Выявление и оценка коммуникативных и
организаторских склонностей (качеств)» В.В. Синявского, Б.А. Федоршина).
Модуль «Школьные традиции»
Декомпозированные целевые показатели качества: количество и
заинтересованность детей, включенных в коллективно-творческие дела школы;
качество и событийность коллективно-творческих дел; число выявленных
45

школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение
и поддержание накопленных социально значимых традиций.
Инструментарий: педагогическое наблюдение, анкетирование,
тестирование (методика «Выявление и оценка коммуникативных и
организаторских склонностей (качеств)» В.В. Синявского, Б.А. Федоршина).
Модуль «Самоуправление»
Декомпозированные целевые показатели качества: объем, качество работы,
проделанной органами ученического самоуправления; инициативность и
авторитетность органов самоуправления в детской (молодежной) среде;
заинтересованность детей в представительстве класса (школы, города), защите
чести учреждения на более высоком уровне.
Инструментарий: педагогическое наблюдение, анкетирование,
тестирование (методика «Выявление и оценка коммуникативных и
организаторских склонностей (качеств)» В.В. Синявского, Б.А. Федоршина).
Модуль «Профилактика»
Декомпозированные целевые показатели качества: изменения в динамике
численности обучающихся, воспитанников, употребляющих ПАВ;
положительная динамика, учащихся, занимающихся секциях, кружках, студиях,
клубах; положительная динамика учащихся-добровольцев, участвующих в
пропаганде ЗОЖ.
Инструментарий: педагогическое наблюдение, анкетирование,
тестирование (методика «Шкала наблюдений» за личностными особенностями
обучающихся, которые могут стать факторами риска употребления ПАВ (Н.И
Цыганкова, О.В. Эрлих).
Методика Н.П. Капустина. Уровень воспитанности учащихся
(5 - 11 классы)
Анкета ученика (цы)_________ класса
___________________________________________
Долг и ответственность
1 Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего
класса работал лучше.

4 3 2 1 0

2 Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

4 3 2 1 0

3 Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.

4 3 2 1 0
46

4 Участвую в подведении итогов работы класса, в определении
ближайших задач.

4 3 2 1 0

Бережливость
1 Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.

4 3 2 1 0

2 Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу 4 3 2 1 0
на партах.
3 Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и
опрятностью).

4 3 2 1 0

4 Экономлю природные ресурсы(электроэнергию, воду
бумагу - до конца использую тетради,).

4 3 2 1 0

Дисциплинированность
1 Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.

4 3 2 1 0

2 Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим
объяснения учителя.

4 3 2 1 0

3 Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в
классе ( в школе).

4 3 2 1 0

4 Осознаю свою ответственность за результаты работы в
коллективе класса.

4 3 2 1 0

Ответственное отношение к учебе
1

Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.

4 3 2 1 0

2

При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к
помощи взрослых.

4 3 2 1 0

3

Использую дополнительную литературу ( пользуюсь
средствами Интернета).

4 3 2 1 0

4

Аккуратен, исполнителен, точен.

4 3 2 1 0

Отношение к общественному труду
1

Своевременно и точно выполняю порученные мне
задания.

4 3 2 1 0

2

Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса,
школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).

4 3 2 1 0
47

3

Выполняю трудовые поручения родителей.

4 3 2 1 0

4

Добросовестно выполняю все поручения.

4 3 2 1 0

Коллективизм, чувство товарищества
1

Удовлетворен отношением моих товарищей к другим
классам.

4 3 2 1 0

2

Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в
других коллективах и общественных организациях.

4 3 2 1 0

3

Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее
задание или поручения взрослых.

4 3 2 1 0

4

Готов ответить за результаты своей работы и за результаты
работы своих товарищей.

4 3 2 1 0

Доброта и отзывчивость
1

Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в
разрешении трудностей, возникающих перед ними.

4 3 2 1 0

2

Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.

4 3 2 1 0

3

Не реагирую на случайные столкновения в школьных
вестибюлях, помогаю младшим .

4 3 2 1 0

4

Ко мне всегда можно обратиться за помощью.

4 3 2 1 0

Честность и справедливость
1 Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.

4 3 2 1 0

2 Честно сознаюсь, если что-то натворил.

4 3 2 1 0

3 Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о
проступке товарища без его присутствия при разговоре.

4 3 2 1 0

4 Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым
коллективом.

4 3 2 1 0

Простота и скромность
1

Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.

4 3 2 1 0

2

Понимаю, что человека уважают не за деньги.

4 3 2 1 0

3

Иногда люблю похвастаться.

4 3 2 1 0
48

4

Могу дружить с девочками и мальчиками другой
национальности

4 3 2 1 0

Культурный уровень
1 Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в
месяц.

4 3 2 1 0

2 Среди телевизионных передач смотрю учебные,
познавательные фильмы ( из жизни растительного и
животного миров, передачи, посвященные жизни и
деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только
современную музыку, эстрадную, но и классическую.

4 3 2 1 0

3 Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем
присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.

4 3 2 1 0

4 Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том
числе транспорте)

4 3 2 1 0

(1 - 4 классы)
Я оцениваю Меня
себя
оценивает
учитель

Итоговые
оценки

1. Любознательность:
- мне интересно учиться
- я люблю читать
- мне интересно находить ответы
на непонятные вопросы
- я всегда выполняю домашнее
задание
- я стремлюсь получать хорошие
отметки
2. Прилежание:
- я старателен в учебе
- я внимателен
- я самостоятелен
- я помогаю другим в делах и сам
обращаюсь за помощью
- мне нравится самообслуживание
в школе и дома
3. Отношение к природе:
- я берегу землю
49

- я берегу растения
- я берегу животных
- я берегу природу
4. Я и школа:
- я выполняю правила для
учащихся
- я выполняю правила
внутришкольной жизни
- я добр в отношениях с людьми
- я участвую в делах класса и
школы
- я справедлив в отношениях с
людьми
5. Прекрасное в моей жизни:
- я аккуратен и опрятен
- я соблюдаю культуру поведения
- я забочусь о здоровье
- я умею правильно распределять
время учебы и отдыха
- у меня нет вредных привычек
Оценка результатов:
5 – всегда
4 – часто
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным
определением уровня воспитанности.
Средний балл
5 - 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса

50

Прекрасн
ое в
моей
жизни

Яи
школа

Отношен
ие к
природе

Прилежа
ние

Любознат
ельность

№ Фамилия,
п/п имя
ученика

сам учитель сам учитель сам учитель сам учитель сам учите

В классе ________ учащихся
______ имеют высокий уровень воспитанности
______ имеют хороший уровень воспитанности
______ имеют средний уровень воспитанности
______ имеют низкий уровень воспитанности
Схема экспертной оценки уровня воспитанности
Методика Н.П. Капустиной
Схема предназначена для использования классными руководителями и
включает для оценки 6 качеств личности:
1. Любознательность
2. Трудолюбие
3. Бережное отношение к природе
4. Отношение к школе
5. Красивое в жизни школьника
6. Отношение к себе
По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый
ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал
и является условным определением уровня воспитанности.
Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень
4.4-4 – хороший уровень
3.9-2.9 – средний уровень
2.8-2 – низкий уровень

1 шкала. Любознательность
51

5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на
непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление
получать хорошие отметки.
4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы
чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.
3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на
непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.
2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на
непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет
безразличие.
1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.
2 шкала. Трудолюбие
5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам
обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.
4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда
обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.
3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На
призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в
экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству
по школе.
2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел
отстраняется. Дежурства по школе избегает.
1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе
только под присмотром учителя.
3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется
природой, любит животных. Активен в походах на природу.
4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует
в походах на природу.
3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В
походы ходит редко. Природу не любит.
2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит.
Проявляет варварское отношение к природе.
1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.
4 шкала. Отношение к школе
5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми
добр. Активно участвует в делах класса и школы.
52

4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми
избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.
3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не
постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы
участвует по настоянию учителя.
2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом
устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы
не участвует.
1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не
меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах
отказывается принимать участие.
5 шкала. Красивое в жизни школы
5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В
отношениях с людьми вежлив.
4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить
небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.
3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не
замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится
рядом.
2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и
порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к
установлению контактов.
1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные,
небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по
отношению к детям и взрослым.
6 шкала. Отношение к себе
5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические
правила ухода за собой. Нет вредных привычек.
4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за
собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.
3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не
умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.
2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый
и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.
1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения
санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть
ногти.
53

Расчет делать по каждому пункту.
Детям сказать: ―Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не
задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале.
(расшифровка дана на доске)‖


―0‖ - всегда нет или никогда.



―1‖ - очень редко, чаще случайно.



―2‖- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.



―3‖- чаще да, чем нет, иногда забываю.



―4‖- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во
баллов) ( 3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. (
1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9


До 0,5 – низкий уровень воспитанности



0,6- уровень воспитанности ниже среднего



0,7 -0,8 средний уровень воспитанности



До 0,9 уровень воспитанности выше среднего



1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество
учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).
Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных
вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.
Так же оценивают родители.
Затем показатели сравниваются и делаются выводы.


Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое
регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними
стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции
ситуативны.



Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление
самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.



Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и
поведении, общественная позиция ситуативна.
54



Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в
деятельности и поведении, проявляется активная общественная и
гражданская позиция.

55